Хани Шехада

Хани Шехада е регионален менаџер во програмата Ал Факура на Фондацијата „Образование над сѐ “. Тој работи на глобални интервенции кои обезбедуваат пристап до високо образование за млади луѓе чија иднина е нарушена од војна и неправда 

Во 2005 година, еден универзитет во Обединетото Кралство ми понуди стипендија. Никогаш не стапнав на неговиот кампус. Не можев да ја напуштам Газа.

Преминот низ кој ќе патував беше затворен повеќе од шест месеци, а заклучена порта не ги чита писмата за прифаќање.

До моментот кога можеби ќе се отворише, местото ќе му припаѓаше на некој друг, на друга академска година, на друг студент, на друга верзија од мојот живот.

Ја носам таа мала, приватна загуба повеќе од 20 години. Сега ја споменувам само затоа што стана најскромната можна верзија на нешто многу поголемо: систематското стеснување на иднината на цела генерација.

Уништувањето на образованието во Газа не може да се разбере само преку бројот на згради сведени на урнатини.

Неговата дефинирачка карактеристика е неговиот дострел низ целиот систем на учење. Училиштата и универзитетите се оштетени или уништени.

Ученици, наставници и професори се убиени или раселени. Библиотеки, лаборатории, архиви и други складишта на знаење се избришани.

Експертите на Обединетите нации и растечкиот број академски истражувања го опишаа овој модел како „сколастицид“: систематско уништување на образованието преку напади врз неговите институции, инфраструктура, студенти, едукатори и интелектуален живот.

Терминот опфаќа нешто што само статистиката не може да го опфати. Она што се губи не е збирка изолирани згради, туку темелите преку кои општеството го зачувува знаењето, ги подготвува своите млади луѓе и ја замислува иднината.

Тешко е да се разбере обемот. До јули 2025 година, 97 проценти од училиштата во Газа претрпеле штета.

Експертите на Обединетите нации објавија дека сите 12 универзитети во Газа се оштетени или уништени; Подоцнежна проценка на УНЕСКО покажа дека 95 проценти од кампусите за високо образование биле погодени, при што повеќето згради се уништени или станале неупотребливи.

Повеќе од 68 милиони метрички тони урнатини сега ја покриваат Газа. Стотици наставници, професори и други образовни работници се убиени.

Но загубата на еден научник не може да се измери како што може загубата на една зграда.

Тоа е исчезнување на децении акумулирано знаење: предавања кои никогаш не се одржани, истражувања кои никогаш не се завршени, студенти кои никогаш не се менторирани и идните наставници, лекари, инженери и писатели кои никогаш нема да се сретнат со таа личност во училница.

Обични темели на училници

За децата во Газа, образованието сега преживува во голема мера преку импровизација. Стотици привремени простори за учење се собрани во шатори, засолништа и оштетени згради.

Зборот „привремено“ стана погрешен. За многу деца, овие простори не се мост назад кон училиште. Тие се единственото училиште што го знаат.

Замислете го јасно: деца кои седат на земја, без клупи или столчиња; наставник работи под пластична фолија, без сигурна светлина, електрична енергија или соодветна табла.

Шаторот е задушлив во лето и ранлив на дожд и поплави во зима. Понекогаш, дури и најосновните алатки за учење се недостапни.

Повеќе од две години, образовните материјали беа спречени да влезат во Газа. Не оружје. Моливи, тетратки, тетратки, боички и линијари.

Дури во јануари 2026 година, УНИЦЕФ објави дека илјадници основни комплети за учење и рекреација почнале да влегуваат во Газа по повеќе од две години ограничувања. Новинската агенција Ројтерс објави дека комплетите содржеле моливи, но учебниците сè уште не биле дозволени.

Прочитајте го тоа повторно. Не дебатираме за наставни програми, методи на настава или големина на класови. Стигнавме до прашањето дали детето може да има молив.

Моливот не треба да биде предмет на преговори. Ниту пак биро, страница или покрив. Ова се обичните темели на училницата, работите за кои се претпоставува дека постојат пред да започне часот.

Во Газа, тие станаа предмети на копнеж: дете кое посакува тетратка, наставник принуден да импровизира без наједноставни алатки, обичните услови за учење се ставени надвор од дофат.

Газа често се опишува како место од кое Палестинците очајно сакаат да избегаат. Во таа рамка е пропуштено нешто суштинско.

За многу Палестинци што ги познавам, заминувањето не е сон. Сонот е да останат, да учат, да работат, да одгледаат семејство и да изградат иднина на местото што го нарекуваат дом, без да бидат затворени во него.

Но просторот во кој би можел да се живее тој живот продолжува да се намалува.

Кон крајот на мај, премиерот Бенјамин Нетанјаху изјави дека израелските сили окупирале над 60 проценти од Газа и дека добиле инструкции да ја прошират таа окупација до 70 проценти.

Скоро целото население од околу два милиони луѓе е ограничено на мал крајбрежен појас, повеќето се раселени, а многумина се раселуваат постојано.

Патиштата од кои може да зависи животот, за да се добие медицински третман, да се прифати стипендија, да се обедини со семејството или да се заобиколи патот на друга наредба за евакуација, остануваат ограничени, неизвесни или затворени.

Да се ​​биде заробен не значи само да му се одбие заминување. Тоа значи да се гледа како границите на обичниот живот се затвораат околу вас: просторот за живеење, за учење, закрепнување и, еден ден, за обнова.

Во рамките на таа сè помала географија, од децата сè уште се очекува да учат. Тие пристигнуваат во шатори и оштетени згради без сигурна електрична енергија, безбедна вода, бироа или учебници.

Некои носат повреди кои бараат третман недостапен во Газа. Некои живеат со попреченост. Некои изгубиле еден родител, двајцата родители или цели гранки од нивните семејства.

Сепак, од нив сè уште се бара да седнат, да се концентрираат и да замислат иднина, како самата надеж да не бара засолниште.

Во 2005 година, затворената граница чинеше еден ученик една можност. Она што се случува сега не е губење на ниту една шанса, туку систематско стеснување на иднината на една генерација.

Образованието не може да чека

Младите луѓе од Газа стојат пред затворени врати: вратата кон училница, испит, место на универзитет, призната квалификација и, на крајот, работен живот. Мојата загуба беше едно прекинато поглавје.

За нив, прекинот стана архитектура на самото детство, година по година во кое образованието се одложува, се намалува или е целосно ставено надвор од дофат.

Постои уште еден збор што светот го користи кога зборува за Газа: отпорност.

Таа отпорност е реална. Цел живот сум бил сведок на тоа. Но, зборот станува опасен кога му дозволува на надворешниот свет да се восхитува на палестинската издржливост, наместо да се соочи со условите што ја прават таквата издржливост неопходна.

Нема ништо инспиративно во тоа дете да ги учи буквите на подот од шаторот. Нема ништо благородно во тоа да се принуди една генерација да докажува, одново и одново, дека сè уште сака иднина.

Децата не треба да мора да бидат отпорни. Тие треба да имаат училишта.

Не барам сочувство. Сочувството не ми ја отвори границата во 2005 година, а нема ни сега да ја отвори за студентите од Газа.

Барам да престанете да го третирате образованието како нешто што може да почека, до по војната, по реконструкцијата, по секоја друга потреба што се смета за поитна.

Тој ред е обратен.

За генерации Палестинци, образованието беше повеќе од пат до вработување.

Тоа беше средство за зачувување на идентитетот, достоинството и можноста под израелска окупација и присилно раселување. Моливот не е она што го снабдувате откако ќе заврши сериозната работа.

А моливот е сериозна работа. Фактот дека дури и моливите беа забранети открива колку е важно правото на учење.

На крајот можев да почнам одново на друго место. Повеќето млади луѓе во Газа немаат таква втора шанса.

Обврската сега е да се обезбеди дека образованието ќе преживее со нив: дека има наставници од кои ќе учат, испити што можат да ги полагаат, квалификации што светот ќе ги признае и универзитети подготвени да ги примат.

Затоа што од една генерација не може да се бара да ја обнови Газа откако светот дозволил секој пат кон нејзината иднина да биде избришан.

Извор: ТРТ Ворлд

Забелешка: Ставовите изразени во овој напис му припаѓаат на авторот и не ја одразуваат нужно уредувачката политика на ТРТ Балкан